当前位置： 海蛞蝓 > 海蛞蝓的种类 > 她这样做,孩子全都爱阅读和你不一样阅读演
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教
师生问候。
老师
这节课主题是----（生齐）和你不一样：阅读演讲课。
先汇报各自的题目，相同的省去。要简介、清楚。
学生开火车次汇报演讲稿的题目。教师示意部分学生将阅读的书名板书在黑板上。
《骆驼祥子》《最好的人生在路上》《我们的荆轲》《福尔摩斯探案全集》《中国近代史》《老人与海》《为胜利呐喊》《而我只有你》《野草》《维也纳之行》《路无边，吃无界》《常败英雄刘备》《一个老饕的美食笔记》《我与狗狗的10个约定》《目送》《妈妈的柴火灶》《成吉思汗传》《故乡》《历史为谁变脸》《清史演义》《有一天，妈妈老了》《最后一课》《海豚丹尼尔》《梦里花落知多少》《做个有出息的男孩》《哈佛家训》《绝望锻炼了我》《莎拉的钥匙》《行者无疆》《纳尼亚传奇》《万物简史》《权利玩家》
师：黑板上有32本大家推荐的书名，你想听谁的？或者你想推荐谁的？（指讲桌上的一摞新书）我们今天的奖品就是这些书——（师停顿，众惊呼）中的一本，（众笑）它将属于演讲获胜的那位同学。
学生1
我推荐张颗毅，因为他写的是关于成吉思汗。我们之前学过《成吉思汗与鹰》那篇课文，所以我想听听他对成吉思汗的另一看法。
老师
（笑）看他说话的表情这么难过，大家觉得他真的想听张颗毅的演讲吗？（众笑）
学生2
（微笑着）我推荐徐春宇的《常败的英雄》，不是说成者为王败者寇吗？为什么常败还是英雄呢？
老师
我喜欢他推荐时微笑自信的样子。另外，被推荐的同学请起立。
学生3
我推荐贺亦菲的《目送》，我也读过那本书。其中有句话给我的印象很深刻：“所谓的父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远……”后面的我不记得了。但是这本书让我很感动，相信你们听了她的演讲也会和我有同样的感受。（热烈的掌声）
老师
（故作疑惑）为什么鼓掌？
学生4
他的推荐和其他人都不一样。别人就是一句话说完就完了，他还会引用。
老师
原来如此，看来我们大家都喜欢与众不同的推荐方式。
学生5
我推荐贺诗岚的，我也看过《我们的荆轲》那本书，这本书有剧本的感觉，而且这本书的作者大有来头，你们想知道是谁吗？
学生6
我推荐贺诗岚的，我也看过《我们的荆轲》那本书，这本书有剧本的感觉，而且这本书的作者大有来头，你们想知道是谁吗？
学生7
我知道是莫言，他获得过诺贝尔文学奖。
学生8
我想推荐敬欣怡的，我想知道《权利玩家》到底是什么意思。
学生9
我想推荐毛小予的，我刚刚读过《路无边，吃无界》，里面有很多美食，读着读着我口水都流出来了（众笑），我是饿着肚子读完这本书的（众笑）。我想知道面对美食她有什么反应？
学生10
我想推荐刘柯兰和我自己的，因为我俩是同桌，读的也是同一本书《最好的人生在路上》，但是我们俩的感受截然不同。
学生11
我想推荐何敏行写的《骆驼祥子》读后感，因为我也写过这本书的读后感，我想听听她的感受。
学生12
我想推荐易文珏和我自己，因为我们俩都读的是《老人与海》。
学生13
我想推荐我和另一个写《行者无疆》的人，我想和他PK，让大家评一下我们谁写的更好。
老师
我们不能再推荐下去了，对不起。现在开始投票。
（学生14高举着手，执意还要发言）
学生14
（央求地）最后一个，最后一个好不好嘛？
老师
（指该生，笑）好吧！最后一个推荐机会。
学生14
（故作神秘地）你们知道我推荐过很多书，对吧？可是这么多书，我从来没有因为哪一本书流过眼泪。（停顿，举书《莎拉的钥匙》）可是，我手上的这本书，我是流着眼泪看完的。从来没有一本书的内容可以让我如此震撼！所以——（停顿）我要推荐我自己上去演讲。你们不选我，就是今天这节课最大的遗憾。（众笑）
老师
（笑）想清楚，你想听谁的演讲，举手投票。
（经过激烈的投票环节，票数最多者周文睿胜出并留在讲台上演讲）
学生14
（深情并茂地）
让我们铭记历史
——我读《沙拉的钥匙》
一九四二年七月，德国纳粹下达了最残酷的命令：将犹太人送向死亡的终点。
莎拉一家有四口，可是那个“搜捕日”来临时，莎拉却偷偷将她的弟弟迈克藏在橱柜里，并反锁。莎拉以为，这是唯一可以保护他的方式，可是她的这一举动却让她永远的失去了弟弟。
就这样，他们一家三人被带到了冬季赛车场，又被转移到巴黎附近的一个集中营。在那里，每天都有死去的儿童，他们不是被饿死渴死，就是被冻死。在那里，每天充斥着哭声叫声。声音在天空中回荡，迟迟不肯平息。
在集中营的几百个儿童，只有莎拉和另一个小女孩蕾切尔逃离了集中营。她们要回家，她们不能在这个充满着恐惧和黑暗的地方待下去。
虽然一路上的危险接二连三，莎拉还是在善良人的帮助下回到了巴黎。当她一回到家，打开橱柜时，她看见了她不愿意看见的一幕，那令人不敢直视的真相——他年仅四岁的弟弟惨死在了橱柜里。她的世界一下子崩塌了，是她自己亲自让弟弟死于一个承诺，一个漫长的等待。迈克死了，死在橱柜里了。其实她知道，已经太晚了，他已经等待了太久时间。他没能等到她回来。他死在那儿了，孤零零的，死在了黑暗之中。他一直活在等待姐姐来打开橱柜的那一刻的梦里。
看完这本书，我真可谓是气愤填膺。在七万多犹太人中，只有一千多名健壮的男子熬了过来。生还者中几乎没有妇女儿童。可令人难以置信的是：百分之八十的犹太人都认为这里是安全的。因为这是本国的警察来干的这件人类历史中的滔天大罪。
我认为，当初法国为何要向纳粹妥协？为什么不顽强的与黑暗势力抗争，而把七万多犹太人送向死亡？这是软弱！可是最后德国纳粹将枪口指向法国时，那时你们才醒悟吗？而且，将一万四千多名犹太儿童送到纳粹的枪口下，你们为什么没有一点怜悯之心呢？难道软弱能战胜一切吗？不，不能。软弱只能招来更多的黑暗势力。这让我想起清末的中国。那时的中国也是对外签订了许多不平等条约。这也是软弱，这软弱带给我们的后果是什么？更令我不解的是，后来法国，很少人知道当时发生的点点滴滴。难道法国人就一昧的知道国家的好，而对这样丑陋的历史遮遮掩掩吗？
60—70年代后，美国籍记者从冬季赛车场找到了一些蛛丝马迹，并发现莎拉的事与他丈夫有关。读到这里，我的心砰砰一跳，就这样，一个被隐藏了70年的惊天大秘密落幕了。这件事让人们重新打开了往日的那段尘封的历史。
人类的历史由人类来不停的撰写着。让我们铭记历史，铭记那曾被封尘过的历史。
（教室里响起热烈的掌声）
老师
（一脸坏笑地）掌声告诉我，没有人敢上来挑战周文睿的演讲了！没人敢来的话，他就是赢家了。
学生5
（许多人不服气地）谁说的？（十几个同学拿着演讲稿一溜烟跑上讲台，其中一人因为站姿不雅被要求回座位）
老师
（一脸坏笑地）掌声告诉我，没有人敢上来挑战周文睿的演讲了！没人敢来的话，他就是赢家了。
众学生
（许多人不服气地）谁说的？（十几个同学拿着演讲稿一溜烟跑上讲台，其中一人因为站姿不雅被要求回座位）
老师
上来的同学实在太多，每个人可以用一两句话给自己的演讲拉票，由台下的同学决定留下谁挑战周文睿。开始。
学生1
我看的书是《最好的人生在路上》，没看这本书时我对川藏西藏的印象是不好的，但是看完这本书后我改变很大。吸引我的并不是作者的写作手法，而是书中一张张精美的图片和文字里真实的意义。
众学生
（齐）不听。
学生2
我写的这篇演讲稿其实就是想问大家一个问题，你们想知道余秋雨文字里那个令他最怀念的地方是哪里吗？
众学生
（齐）不听。
学生3
我读的书是《历史为谁变脸》，历史像一位铁面无私的法官，可是，有些人却可以让历史为他变脸。你们想听吗？
众学生
（齐）想！（生3高兴的留在讲台左侧）
学生4
刚才大家听刘思驿说过，我和她读的是同一本书，这本书其实类似游记，一种信念，促使作者拿到人生第一笔薪水后毫不犹豫的选择了去旅行；一种信念，促使她看见挖掘机挖开“高原天路”时潸然泪下；一种信念，支撑了她一个人十二年的西藏之旅。大家想听吗？
众学生
（齐）想！（生3高兴的留在讲台左侧）
学生5
（骄傲地）这次我的演讲稿全用的是古文，并且我在里面详细叙述了从明到清的过程，大家想听吗？
众学生
学生齐呼，想！
学生6
刚才大家听刘思驿说过，我和她读的是同一本书，这本书其实类似游记，一种信念，促使作者拿到人生第一笔薪水后毫不犹豫的选择了去旅行；一种信念，促使她看见挖掘机挖开“高原天路”时潸然泪下；一种信念，支撑了她一个人十二年的西藏之旅。大家想听吗？
众学生
学生齐呼，想！
学生7
我今天写的呢，就是《袁腾飞讲中国史》，原来我已经写过一篇了，这次内容和观点都和原来不一样，想听吗？
众学生
（齐）不想。
学生8
大家有想过，明年我们小学毕业将要离开这所学校时会有什么感受吗？有想过当我们的老师即将退休，假设是梁老师吧，退休前最后一次上完课即将离开课堂时她有什么感受呢？你们想听这《最后一课》吗？
学生9
（大声）不想听，好悲伤啊！（众笑）
老师
段雨昕准备谈的这本书是法国著名作家都德最具代表性的作品《最后一课》，这篇小说堪称世界短篇小说中的杰作。真遗憾，你们没有能够听到段雨昕的演讲，有兴趣的下来可以去读这本书。
学生10
大家应该还记得梁老师为我们读过一篇文章叫《你成不了海明威》吧？而我今天就要谈一谈海明威的著作《老人与海》，大家想听吗？
学生11
大家都读过老舍的文章，我们班有很多同学最喜欢的作家是老舍，可是大家大概还不知道老舍有一本很经典的小说叫《骆驼祥子》。听梁老师说，到了高中我们会学到这篇小说，那么现在你们想先一听为快吗？
众学生
（齐）想！
学生12
你们想知道一个吃货的内心世界吗？
部分学生
不想！
老师用手势示意这个选手下台
学生13
（微笑着）我和雷希（生12）谈的都是吃，大家先别急着让我下去，等我把话说完再决定好不好。（众笑）离家的人难免思乡，最明显的特征就是想念家乡的饭，这就给吃喝赋予了崇高又浪漫的意义。你们应该听一听我这个演讲，因为总有一天你们也要离家，即使路程不远，但是那时候我们想念的就是家乡的人和家乡小吃那种熟悉的味道，你们想不想听？（学生迟疑，后面几位听课老师抢着说想听。）
众学生
想！
学生14
树叶不会常绿，青春不会永驻，人生就如一滴露珠，又如一株飘零的落叶，时间也会流逝，生命的烛光也在慢慢燃尽，所以我们一定要抓住这幸福的手。你们知道父母老了或者去世了，他们的心愿是什么或者他们想说些什么？
学生13
大家知道韩国有一个女的。（众笑）
老师
在这里用“女的”好不好？换个称呼。
众学生
女士，女性
学生15
树叶不会常绿，青春不会永驻，人生就如一滴露珠，又如一株飘零的落叶，时间也会流逝，生命的烛光也在慢慢燃尽，所以我们一定要抓住这幸福的手。你们知道父母老了或者去世了，他们的心愿是什么或者他们想说些什么？
众学生
不想，你都说完了，我们还听什么啊？
学生16
要学会卖关子，要有神秘感。
学生17
我觉得易文珏的推荐就很好，她能想到我们所想不到的，感觉很新颖。
学生18
刘珂兰的推荐也很好，她用了一个排比句，让我一下子就记住了。
老师
总结的真好，无论你说话还是写作，都要多从听众读者的角度去思考。
学生18
（继续自我推荐）我看的这本书是《我与狗狗的十个约定》，读完这本书我与我家狗狗也有约定的条件。大家想听吗？（生齐：想）
学生19
我想谈的是《老人与海》里老人到底有没有被打败？
老师
刚才，易文珏也谈到《老人与海》，这是寒假老师推荐给所有男孩子的书。已经读完的请站起来。（十几个男孩子站起来）好，我们的男孩非常棒！考考你，站起来的同学，能不能每人一句话谈自己对这本书的感受？
学生1
我认为，即使在现实中他被打败了，但是他那颗坚强的心却永远不被打败。
学生2
那个老人的意志是非常坚强的，他与那条鱼在海上搏斗那么久都没有放弃，所以说我觉得他非常的坚强。
老师
很好，说完就请坐！后面不可以雷同！最后一个人说不出来可以选择弃权。
学生3
我认为，即使在现实中他被打败了，但是他那颗坚强的心却永远不被打败。
学生4
我觉得海明威写这本书就是表达人只要努力过，他就不是失败者。
老师
（笑）这应该是目前最精彩的总结了。后面的人觉得达不到他这个精彩程度的就可以坐下了。（后面的同学坚持要说下去）
学生5
这个老人并不是被鱼折磨成那样的，他本来就是要出海打渔的，他内心是非常坚强的，他非常想捕到这条鱼。我们都知道，他为了这条鱼在海里呆了很长时间，到最后手都麻木了。虽然到最后他捕到的这条鱼又被鲨鱼吃掉了，但是他还是证明了自己。
学生6
我有点反对那个老人，（生笑，该生立刻纠正）我有点困惑，打不到那条鱼就算了，他为什么一定要打到？
老师
哇！他太会读书了，到目前为止，只有他说出这两个字——困惑。谢谢你提出这样的阅读观点。
学生7
我来解决一下他的困惑。故事刚开始有个小孩跟着这个老人，小孩的父母认为这个老人根本打不到鱼，阻止小孩跟着这样一个老人。其实是这个老人身上背负了很大的重担，他必须打到这条鱼，才能证明自己是能打到鱼的，而且还是大鱼。所以，他一定要去打。
老师
（对全班）听懂了吗？（面向生6）以后阅读你要常常提出自己的困惑，好吗？因为你提出的困惑才有了张颗毅刚才精彩的发言，谢谢你。
学生8
我补充，那个老人打到那条鱼后就很虚弱了，他不能再坚持下去了，坚持下去就会有生命危险，可是他依然坚持下去了，可能他认为坚持就是一种胜利吧。
老师
（对全班）听懂了吗？（面向生6）以后阅读你要常常提出自己的困惑，好吗？因为你提出的困惑才有了张颗毅刚才精彩的发言，谢谢你。
学生8
我补充，那个老人打到那条鱼后就很虚弱了，他不能再坚持下去了，坚持下去就会有生命危险，可是他依然坚持下去了，可能他认为坚持就是一种胜利吧。
老师
谢谢。到目前所有的发言同学都棒极了。
学生9
（连比带划地）我觉得海明威写这个《老人与海》是想告诉我们：相信自己没有什么是做不到的。
老师
（惊喜地）你的发言，真让我意外啊，看来你是读懂了
学生10
这个老人肯定是一个坚强的老人，也是为了自己的前途大业在完成这个事情。（众笑）
老师
用词不准确，但是应该给掌声。因为我们允许弃权，但是他坚持要表达自己的观点。（掌声）
学生11
我用一句话来总结，老人的毅力是无法毁灭的，虽然他知道前面有什么危险，但是他不会放弃，还一直坚持下去。
老师
你是一位一直在思考的同学。
学生12
老人临危不惧，有着坚强的毅力。
学生13
我想为赖文骞补充，海明威写这部作品就是想让我们学习这个老人的坚强毅力以及不放弃的精神。
学生14
（征求意见）我说的时间可能比较长。可以吗？
老师
时间有限，尽量简短好吗？
学生14
（点头）好的，有一次我和妈妈去钓鱼，然后钓了四个小时都没钓到，结果我还是一直在钓。我觉得那个老人就像我（众笑），
学生15
（伸伸舌头）我像那个老人。那个老人即使牺牲性命也要找到自己想要的东西。
老师
她的发言和前面所有人都不一样，她会结合自己的生活，恰恰说明她是一个善于阅读的孩子。谢谢你的发言。
学生16
其实呢，从本质上来说老人就是一座雕像，而且是无坚不摧的。哪怕是经过艰苦的磨练，危险的阻挠，仍然是一座永恒的雕像。
师：他的发言和你们永远不一样。不管前面的发言有多精彩，他一定可以更有自己的见地。
学生17
我觉得这个老人可能是付出了很大的艰辛来打这条鱼，我觉得他可能就是把这条鱼当做人生中的一个过客而已，或者什么都不是，无论头一天发生了什么，第二天他仍然会非常快乐的去打鱼。
学生18
我觉得老人与那条鱼搏斗了那么久，可能不是什么功利性的行为，并不是为了挣钱而去打渔，因为他一回去就睡着了，他可能觉得即使打不到这条鱼，明天太阳还是照常升起。
老师
（问最后一个站着的同学）你大概已经无话可说了，不怪你，要怪只能怪前面这些人的观点太精彩了。
学生19
（自信地）把刚才发言的所有人的观点结合在一起，就是一句话：一个人可以被毁灭，但不能被打败。（全班热烈鼓掌）
老师
这句话可以送给徐春宇，你就是这样的男孩。（徐春宇郑重地重复一次）
（师示意全班）
众学生
（齐）一个人可以被毁灭，但不能被打败。
老师
刚刚讨论的精彩内容都在这本书里，（师举《老人与海》）推荐给还没有阅读的人都去读。已经读过的人也可以像易文珏读《苏菲的世界》那样读五遍。每读一次都会有不一样的发现。（笑对讲台左侧的同学）留下的四个人，谁可以获得挑战周文睿的机会呢？老规矩。
（教室里响起加油声，四个同学通过石头剪刀布，获胜的何敏行留在台上。台下有人叹气有人欢呼）
何敏行
（深吸一口气，顽皮的）幸福来得太突然了。
老师
这就意味着你有机会打败周文睿了。
周文睿
（站起来笑着说）不！一个人可以被毁灭，但不能被打败。（众笑）
老师
好了，神圣的投票即将开始，请做好准备。（学生拿起笔准备记录，以备稍后点评）
何敏行
（平静的进入演讲）
追寻希望
——读《骆驼祥子》有感
祥子确乎像一棵树，坚壮，沉默，却有自己的打算。他的眼仿佛是老看着自己的心，只要他的注意打定，他便随着心中所开的那条路儿走；假若走不通的话，他能一两天不出声，咬着牙，好似咬着自己的心。他有自己的故事，却将它埋在心底。
他决定去拉车，便去了。租了辆破车，便开始在漫漫时光中奔跑。而这却不是他的目标，人生的长路已在祥子眼前展开，他不停地奔跑，尽管脚脖子肿得像两瓠子似的，却还在努力，终于他换上了新车，拉上了包月。
可这，还是离他的目标有着距离，他就这么不停的追赶，追赶那近在咫尺却又遥不可及的目标，三年，整整三年，终于有了自己的车。可命运却和他开了一个玩笑：在出城时被十来个兵捉去了，三年的梦想支柱顷刻间化为灰烬，明明人生山巅的幸福果实已经近在咫尺，而支撑着他的树枝却突然折断，一刹那间，明媚的阳光消失了，就这么突然回到了人生的低谷。他也曾埋怨过，他也曾悲伤，可是，他却没有停止追求梦想的步伐，一切都化为0，祥子重新开始，重新拉起了破车，奔波在大街小巷，默默积攒，默默生活。
是呀，人生不就像在攀登吗？置身在黑暗的低谷的那一刹那起，人生便开始了。不知前途的凶险与美好，不知现在的黑暗，引领他前进的只是好奇。一点一点地攀登，只有被划破皮肤才知道如何对付沿路的荆棘，只有磨破手指才会知道如何清理拦路的巨石。
我们都是这么一点点积累，一点点成长，慢慢的开始认清这个世界，悟出了点点滴滴。这时，路会越来越难走，会有更多激流险境，也许会让你遍体鳞伤，甚至丧失对未来的希望，。这个时候，请你想一想祥子，想一想你的目标，你的梦想。想一想未来美好的模样，咬着牙，向着心中所铺展的那条路前进。
因为，只有前进才会有希望啊！
（该生演讲结束后教室里响起最热烈的掌声，有同学说太精彩了！）
老师
老规矩，开火车，从你开始点评。（师指向右侧一竖列的第一个同学）
学生1
我觉得在这场比赛中何敏行胜利了，我听她的文章有一种惊心动魄的感觉，然后到了最后她突然有一个转折，我完全被吸引了。
学生2
我不同意你的观点，刚才周文睿演讲也有一种惊心动魄的感觉啊，而且，比较起来，周文睿的演讲思考的更加深刻。
老师
（笑对何敏行）连王泽琨这么厉害的人都这样崇拜你，你要争取在小学毕业前真的写一本书出来啊。
学生4
我也觉得何敏行胜利了，因为她不仅评价了人物，还从人物本身出发来说道理。
学生5
我觉得周文睿的演讲给我留下的印象更深刻，尤其是他讲莎拉回去打开柜子时，我感觉我的心都要蹦出来了。
学生6
我认为何敏行胜利了，因为她的文字可以把我们带到这个故事里面去，让我们了解了祥子人生中的点点滴滴。
学生7
（不服气地）可能大家没有看过那本《骆驼祥子》，我想问何敏行一个问题，（转向何敏行）我感觉你没有看完这本书，对吗？（何敏行点头）
学生7
我是看完了的，其实你们不知道祥子的结局并不美好，可以说非常凄惨。一开始他的确很努力，可是后来当他一次次经历打击以后，他学会了所有的恶习，成了一个混日子的人。但是何敏行只说了祥子的优点是不放弃，这就导致了我们根本不了解这本小说到底想要说什么？这样对我们是一种误导。
老师
阅读不能一叶障目，我很赞成她的这个观点。
学生8
我不同意你的观点，因为这是读后感，如果把祥子很悲伤的结局也写出来的话，有的人就觉得结局太悲伤了反而不想去看。
学生7
为什么结局悲伤了我们就不想去看了呢？很多世界名著的结局都是悲伤的。就是因为悲伤才更加吸引人去阅读。
学生9
我也觉得写读后感应该是全面评价一个人。如果只是看了前面的就片面评价一个人，我觉得不能是读后感。
学生10
我觉得你们扯的太远了，（众笑）现在我们讨论的是他们两个的演讲比赛，到底是谁获胜的问题。刚才掌声已经说明了问题。（众笑）很明显，何敏行获胜。
（学生还要争论，师及时打断）
老师
好了，就谈到这里，尊重大家的评价，举手表决。
（经过举手表决，两人票数相当，比赛成为平局，教室里一片欢呼。）
老师
（苦笑着）看来今天我才是挑战失败的那一个。（众笑）好吧！大不了我吃亏，掏钱多买一本书做奖品。（众笑）下面请获胜者周文睿何敏行上台领奖。他们当之无愧！选自己最想看的一本书吧！
（两个孩子欢天喜地的上台选书）
下课！！！
畅想语文
畅想语文天地的五彩缤纷
唱响语文韵律的华美乐章
畅享语文世界的心旷神怡
芳草小学梁艳赞赏
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