当前位置： 海蛞蝓 > 海蛞蝓的形状 > 通过读三字经填补小学没有历史课的空
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有这样一个笑话：
老师问：“圆明园是谁烧的？”
学生一听，胆战心惊，连忙说：“老师，我发誓，绝对不是我烧的……”
有这样一件真事儿：
一位教师在一次批阅试卷时，遇到一看图（旧版一百元人名币）答题，问：这四位伟人分别是谁？
某生答：四人帮。
笑话也好，真事儿也罢，诸如此类令人啼笑皆非的历史知识问答不胜枚举。这其实挺能说明一个问题：不少学生对国家的历史一片模糊，他们中有囫囵吞枣一知半解的，有移花接木张冠李戴的，有道听途说遭人忽悠的，就是不愿追根求源，寻宗问祖。对于学生来说，历史是门可有可无的课程，若不是中高考必考，谁愿意花时间钻故纸堆。至于我们这些成年人，就更不用过问改朝换代政权更替的事儿了，大家都只顾着活在当下，哪来的时间管那上下五千年不着边的陈芝麻烂谷子的往事。如此社会风气，除了让人担忧以外，自然给教育者提出了一个难题：历史这门课，该不该当做主要科目对待，历史课究竟该从什么时候开始学。再看看目前现状，有关的历史知识都是放在社会课里讲授。但是因为社会这门课程比历史课程的地位还要低下，内容更为芜杂，教学生怎么了解华夏几千年文明！
小学取消历史课已经二十多年了，小学生已经成长为大学生了，这一代人的历史知识掌握得如何，我们从那则笑话和身边的真事儿中已该有所体会了吧。当然，这或许犯了以偏概全的错误，但管窥蠡测，总还是可以看见一些真相的。
那么，学生为何一定要学习历史呢？
中国几千年的传统教育一直是重视历史知识教育的。我国的第一位教育家——孔子，就一边教学一边整理《春秋》，并在教学实践中经常以史为例，以史为鉴教育弟子，不仅让学生知道历史发展的继承性，还告诉弟子历史向前不断发展的道理。继承孔子的教学传统，历史成了每朝每代读书人的必读之书。自古以来，文学与史学都是密不可分的，时至今日，历史与语文这两门学科依然你中有我，我中有你。
避开传统不谈，历史对一个国家对一个民族的存亡有着重要的意义。龚自珍说：“欲亡其国，必先灭其史”，意即要灭亡一个国家，首先要废除它的历史。历史是国家存在的见证，是国之为国的根本，没有历史的国家就没有存在的理由，忘了历史的人民就失去自己立足的根本。想当年日本人占领中国时，搞奴化教育，就是改教材，现在日本右翼还是在做这样的事——篡改历史事实，美化侵略战争。就是这样，二十多年的时间，一代孩子受到影响，就可能把民族的根本淡忘，因为整个思维方式被改变了。以我国现在这种军事和经济实力，哪个国家要灭亡中国这样一个大国谈何容易。可是，在目前这种状态，他不从军事上亡你，不从经济上亡你，而可能从文化上亡你，使你失去创造力。法国作家都德在《最后一课》中也曾写到侵略者占领法国后，不让法国的孩子学习自己的母语，这种让人忘本的文化侵略其实是种族灭绝的第一步。
另外，读史可以明智。早在唐朝，唐太宗李世民就曾说过这样的话：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”，告诉我们要想做个治国明君，历史不得不看。开国领袖毛泽东就熟读二十四史，并都做了批注。治国者读史自然必要，作为常人的我们有必要了解历史吗？
答案是肯定的。首先历史能培养你观察社会的眼光——历史学者眼光中的时间，不是以一天一月或一年来计算的，而是以十年、百年、千年来来计算的，所以看得很长远，看得理性；另外，我们通过读古人的书，了解古人的事，很快就会知道，原来今天的事情，大到政治、经济、军事，小到起居、交往、问答，很多是古人早已做过，所以无论我们遇到什么事情都会有迹可循，自然会镇定沉着，少生慌乱。其次，历史可以教会你提升自己的人格品味，教会你做君子而不做小人——当你了解了千百年的历史，认识了以万计数的人物之后，你就知道名利如浮云，“生不带来死不带去的”道理，知道怎样坚守一个人的道德底线。再有，历史还可以训练我们做事情严密、谨慎的习惯——我们平时思考，写文章，用句子，每一句话都强调“笔笔有来历”，告诉别人这句话不是我凭空想出来的，是由证据支持的。历史正是这样一门教你“笔笔有来历”，教你做事周密有条理的学科。最后，历史会教会你处事的智慧，怎么样在社会上生存，怎么样处理人际关系——因为历史研究的对象无所不包，当然主角是历朝历代形形色色的人，他们的生活方式、处理问题的方法我们都看了个大概，毫无疑问，我们知道什么是最聪明的办法，什么是最笨的办法，从而做出正确的选择。
总之，学习历史，大有裨益。学历史既然有这么多的好处，我们应该大力提倡才是，而且越早越好，而不是将其取消，或者藏匿于其他学科之中。
究竟什么时候学历史较合理？历史包含的知识广泛，虽然有小学生难以理解的社会性质、政治风云、权力交替，但也有小学生爱读的历史故事、人物风采、多彩文化。到了小学中高年级，语文课本里会经常出现历史方面的知识，如果仅仅利用课堂上短短的几分钟十几分钟的时间来讲解，必定达不到效果。而要想让学生充分了解文中出现的历史知识，又必然会占用太多的时间，难以按时完成教学任务。
那么，怎样在小学填补没有历史课的空白呢？
首先，传统蒙学教材《三字经》里，关于王朝的历史沿革的梳理就非常好。
自羲农至黄帝号三皇居上世唐有虞
号二帝相揖逊称盛世夏有禹商有汤
周文武称三王夏传子家天下四百载
迁夏社汤伐夏国号商六百载至纣亡
周武王始诛纣八百载最长久周辙东
王纲坠逞干戈尚游说始春秋终战国
五霸强七雄出嬴秦氏始兼并传二世
楚汉争高祖兴汉业建至孝平王莽篡
光武兴为东汉四百年终于献魏蜀吴
争汉鼎号三国迄两晋宋齐继梁陈承
为南朝都金陵北元魏分东西宇文周
与高齐迨至隋一土宇不再传失统绪
唐高祖起义师除隋乱创国基二十传
三百载梁灭之国乃改梁唐晋及汉周
称五代皆有由炎宋兴受周禅十八传
南北混辽与金皆称帝元灭金绝宋世
舆图广超前代九十年国祚废太祖兴
国大明号洪武都金陵迨成祖迁燕京
十六世至崇祯权阉肆寇如林李闯出
神器焚迨崇祯煤山逝清太祖膺景命
靖四方克大定至宣统乃大同十二世
清祚终读史者考实录通古今若亲目
如果把这段三字经背下来，就相当于脑子里面有对于中国上下五千年的历史框架，有了这个框架以后，作为一个中国人对中华五千年的文明史不能说了然于胸，也应该有了一个清晰的轮廓。这样就好比撑开一个编年式的历史大结构，在这个结构下再给孩子讲历史故事，这不只是准确掌握历史信息的问题，也是培养清晰逻辑思维的必经之道。诸如我们可以按照“嬴秦氏，始兼并。传二世，楚汉争”的框架，将秦统一天下、陈胜吴广起义、巨鹿之战、十面埋伏等故事有序地讲述下来，让孩子心中有一个有序的历史观念，有了有序的历史观念，也就有了有序的人生观念，不要轻视这个过程，将来有大格局的人，都是有大历史观的人。当然以史为鉴，学生读历史，知兴衰，可以使自己更加明智。在此基础上再推荐孩子们读读《中华上下五千年》，自然也就能基本上了解五千年历史了。
其次，语文课本选文经常涉及古今中外的文学家、政治家、思想家，科学家，介绍这些人必然会涉及到他们生活的年代，他们的人生经历，他们的历史贡献，甚至于当时的社会背景，如果学生对历史陌生的话，就会直接影响到教学效果；若让他们自己查阅资料，也只是获得一些知识片段，难以形成完整的认识。比如，在学《闻官军收河南河北》一诗时，既要让学生了解作者杜甫的生平，又要讲清楚诗作内容所涉及的“安史之乱”这一历史知识，无形中增加语文课的负担。将历史穿插在语文中讲解，不失是学生了解历史知识的一种方法，而且还可以使语文课变得更为丰富多彩，但历史知识毕竟是系统化很强的知识，靠语文课堂，或者社会课堂讲解是很难达到预期效果的。那样做的结果，不仅破坏了历史本身的连贯性，系统性，而且也无法体现历史学科的学科优势，更不要说培养学生的爱国主义精神，让他们继承发扬优良的民族传统了。
再次，作为家长可以引领孩子在家听听评书，比如《隋唐演义》《三国演义》《岳飞传》等传统评书，虽说评书都是根据一些有记载的文献创作的“娱乐”节目，不能算真正的历史，但绝对可以增加孩子对历史的兴趣。想想当年吧，很多人的历史不就是从刘兰芳、袁阔成开始的么！还可以听听袁腾飞《明朝那些事儿》《百家讲坛》系列讲座，这些专业性的讲座让孩子们对某些历史有更加深入的了解。而且，孩子们的阅读能力也水涨船高，当然适时共读历史书籍是最好的方法，或推荐孩子自主阅读历史知识读物，都是最有效的途径。图文并茂书籍是小学阶段孩子的首选，推荐低龄孩子可以从历史大事图表，漫画历史书籍开始。最后不要忘了，适时引领孩子读读历史小说，看看历史题材的影视大片。
列宁说，“忘记过去，就意味着背叛。”小学阶段尽早的开设历史课，既可以满足学生对历史知识的好奇心，又能在孩子幼小的心灵中播下爱国主义的种子，还能及时的对学生进行中华民族优良传统教育；在合理配置学科的基础上，让学生能较早完整的系统的了解历史，认识历史，为他们形成积极的历史价值观做好思想准备，从而使他们自觉地提升自己，完善自己，有意识的把他们培养成合格的社会主义接班人。我认为，小学阶段开设历史课非常有必要，读史会让孩子从小就变得明智。
附：根据《三字经》提炼的中国史夏…………………………约公元前——约公元前(夏有禹)商………约公元前——公元前商有汤汤伐夏，国号商周…………公元前——公元前周文武周武王，始诛纣——西周……公元前——公元前周共和始纪年——东周…………公元前——前周辙东，王纲坠——春秋……公元前——前始春秋，终战国
——战国……………………………公元前——前
春秋五霸：齐桓公、晋文公、宋襄公、秦穆公、楚庄王战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦秦…………………………………公元前——前嬴秦氏，始兼并汉……………………………公元前——公元高祖兴，汉业建——西汉………………………………公元前—公元8——东汉…………………………………公元25——光武兴，为东汉三国…………………………公元——魏蜀吴，争汉鼎。号三国——魏……………………………………公元————蜀……………………………………公元————吴……………………………………公元——晋………………公元——魏蜀吴，争汉鼎。号三国，迄两晋。——西晋…………………………………公元————东晋…………………………………公元——十六国…………………………………………公元——南北朝…………………………………………公元————北朝…………………………………公元——北元魏，分东西——南朝…………公元——宋齐继，梁陈承。为南朝，都金陵隋……………………………………………公元——迨至隋，一土宇唐……………………公元——唐高祖，起义师。除隋乱，创国基五代十国…………公元——梁唐晋，及汉周。称五代，皆有由
（后梁、后唐、后晋、后汉、后周为“五代”）宋……………………公元——炎宋兴，受周禅。十八传，南北混——北宋………………………………公元————南宋………………………………公元——辽……………………公元——辽与金，帝号纷。迨灭辽，宋犹存西夏…………………………………………公元——金……………………公元——至元兴，金绪歇。有宋世，一同灭。元……………………………………………公元——明……………………………………………公元——明太祖，久亲师清……………………………………………公元——清太祖，兴辽东中华民国……………………………………公元——中华人民共和国…………………………年10月1日成立中国历史朝代顺序歌夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，两晋前后延，南北朝并立，隋唐五代传，宋元明清后，王朝至此完。
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